Психологическая готовность к школе

14.05.2019

Психологическая готовность к школе

Большинство учителей начальных классов придерживаются мнения, что научить ребенка всему, что требуется в первом классе, не составляет труда, если у него сформирована психологическая и физическая готовность к обучению, и наоборот, если такая готовность отсутствует, то даже умение читать мало способствует успешности обучения.

Выделяют три наиболее значимые характеристики психологической готовности ребенка к школе:

— мотивационная готовность (желание учиться);

-эмоционально-волевая и личностная готовность (способность управлять своим поведением);

-интеллектуальная готовность (способность управлять своими интеллектуальными процессами).

Мотивационная готовность подразумевает:

Развитие познавательной мотивации, непосредственно связанной с учебой;
Потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями;

Развитие социальной мотивации: потребности в общении со взрослыми людьми и сверстниками на новом уровне;
Способность адекватно оценивать себя.

Эмоционально-волевая готовность предполагает наличие:

Умения детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщению, определяющему способ действия;
Умения ориентироваться на заданную систему требований;
Умения внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме;
Умения самостоятельно выполнять требуемые задания по зрительно воспринимаемому образцу.

Интеллектуальная готовность включает в себя:

Умение обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира;
Следующий уровень интеллектуальных процессов:

— умение выделять существенное в явлениях окружающей действительности;

— умение сравнивать, выделять сходное и отличное;

— умение рассуждать, находить причины явлений, делать выводы;

Обучаемость:

— усвоение нового правила работы;

— перенос усвоенного правила выполнения задания на аналогичное;

— уровень развития обобщения (например, роза – цветок низкий уровень, роза – цветок –растение – живая природа высокий уровень).

Сумму усвоенных знаний;
Речевое развитие:

— усвоение морфологической системы родного языка, ориентировка на смысл слова;

— развитие фонематического слуха (умение производить звуковой анализ слов);

— осознание словесного состава речи.

Важна общая личностная готовность ребенка к школе, востребованная в начальной школе, а не специальная, связанная с областями знаний. Важную роль следует отводить ведущей деятельности дошкольника – игровой. Игровая мотивация побуждает ребенка подчиняться правилам, учитывать позицию партнера, слушать его, формулировать свои мысли так, чтобы они были понятны другим, искать недостающую информацию, овладевать новыми умениями, приобретать адекватную самооценку.

В практике учителя чаще всего называют следующие проблемы детей

6 – 8 лет:

Недостаточное речевое развитие, в том числе развитие речевой памяти.
Неполные зрительно-пространственные представления.
Недостаточное развитие мелкой моторики рук.
Недостаточное развитие внимания.
Недостаточное развитие произвольности поведения.
Нарушение формирования учебной мотивации.
Проблемы эмоционально-личностного развития (страхи, агрессия).
Проблемы поведения (гиперактивное, демонстративное).
Высокая утомляемость.

Наиболее успешными в школе оказываются дети со следующими характеристиками личностной сферы: жизнерадостные, активные, любознательные, способные фантазировать, сочувствовать, сопереживать, действовать сообща.

Все способности ребенка тесно переплетены между собой. Важно совместными усилиями (педагоги – психологи – родители) найти основную причину, которая вызывает или может вызвать у ребенка трудности и выработать вместе с семьей конкретные пути решения проблемы.

Особое внимание при определении готовности к школьному обучению уделяется факторам риска школьной дезадаптации, важнейшими из которых являются:

Педагогическая запущенность,
Отставание в психическом развитии,
Наличие легких органических поражений мозга (так называемая «минимальная мозговая дисфункция»),
Признаки гипер- и гипоактивности,
Нарушения эмоциональной сферы (тревожность, агрессивность и т.д.),
Астенизация, сниженная работоспособность,
Нарушение детско-родительских отношений (один из важнейших факторов).

Итак, уважаемые родители, к концу дошкольного возраста должны быть развиты физические, интеллектуальные и личностные качества личности ребенка.

Физические качества– качества, характеризующие физическое развитие (сила, выносливость, гибкость, ловкость), а также антропо- и физиометрические показатели.

Интеллектуальные качества– это качества, характеризующие развитие интеллектуальной сферы (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).

Личностные качества – это качества, характеризующие развитие личностной сферы (мотивация, воля, эмоции, самооценка), в том числе морально-нравственное развитие.

Данная разбивка качеств условна, поскольку качество задается как системное образование. Для возникновения каждого требуется системное развитие ребенка: физическое (включающее созревание нервной системы) и психическое (личностное и интеллектуальное).

Развитие выпускника детского сада в физическом, интеллектуальном и личностном плане будет способствовать самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных его возрасту.

Рекомендации родителям по подготовке детей школе

просты:

Дарите детям ежедневное доброжелательное, интересное, эмоционально-значимое общение.
Уделяйте большое внимание основному виду детской деятельности — игре.
Не забывайте про исследовательскую, экспериментальную, познавательную, двигательную, художественно-эстетическую, речевую, коммуникативную деятельность детей.
Ограничьте до минимума игру детей на компьютере и просмотр мультфильмов. Мультфильмы должны быть понятными, нравственно-полезными и психологически-безопасными.
Больше гуляйте с детьми, наблюдайте, изучайте окружающий мир.
1. Способствуйте общению ребенка со сверстниками.
2. Помните, что жизнь вашего ребенка во многом зависит от вас.

Удачи вам, уважаемые родители!